Page 13 - chemia_metodyka_kl7_demo

Faza podsumowująca
14. N. sprawdza, czy cele lekcji zostały osiągnięte, zadając uczniom pytania:
Jaki jest wzór na gęstość? W jaki sposób można obliczyć masę lub objętość, korzystając ze wzoru na gęstość? Jeśli
ciało po wrzuceniu do wody „tonie”, to ma gęstość większą czy mniejszą od gęstości wody? Jeśli przedmiot ma
skomplikowany kształt, jak najprościej wyznaczyć jego objętość?

15. Praca domowa
Wykonaj zadania 2 i 3 ze s. 25 w podręczniku (opcjonalnie: Wykonaj zadania 3 i 4 na s. 10 w zeszycie ćwiczeń).

Uwagi końcowe

16. Doświadczenie „lampa lawa” uczeń może przygotować w ramach dodatkowego zadania lub pracy domowej. W ra-
zie dużej liczby chętnych każda para może przynieść zestaw do doświadczeń: mały słoiczek lub przeźroczysty kube-
czek, olej, barwnik do wody, tabletki musujące. To samo dotyczy zaproponowanego doświadczenia „tęcza w płynie”.
Uczniowie mogą przynieść na lekcję próbki różnych cieczy.
17. N. może również zachęcić uczniów do rozwiązywania zadań, ujętych w postaci wyzwania. Karta pracy nr 9 „Złoty sze-
ścian” może być pocięta na trzy części. Każde kolejne wyzwanie uczeń otrzyma dopiero po poprawnym rozwiązaniu
poprzedniego.

Lekcja 5 1.5 Sporządzanie i rozdzielanie mieszanin

Cele lekcji
Uczeń: Utrwalamy
–podaje definicję mieszaniny; Umiejętność opisu właściwości substancji, stosowanych na co
–wyjaśnia, na czym polegają: odparowanie, sączenie, dzień, np. soli kuchennej, cukru, wody.
dekantacja, sedymentacja, destylacja; Pytamy
–konstruuje zestaw do rozdzielania danego typu mieszaniny Co to jest substancja?
techniką chemii w małej skali i wskazuje właściwości fizyczne, Wprowadzamy
które decydują o skuteczności rozdzielania mieszaniny. Pojęcia: mieszanina, odparowanie, sączenie, dekantacja,
sedymentacja, destylacja.

Metody i formy pracy Środki dydaktyczne
burza mózgów, pogadanka, pokaz nauczycielski, praca karteczki samoprzylepne, 4 zlewki z mieszaninami (do wyboru
w grupach poniżej), lupa / szkło powiększające, kartony A3, pisaki / kredki
do rysowania, podręcznik

Odniesienie do podstawy programowej Czas trwania
wymagania ogólne: I.2; I.3; II.1; II.2; II.6; III 45 minut
wymagania szczegółowe: I.5; I.6

Komentarz merytoryczny
Lekcja stanowi wstęp teoretyczny do następnych zajęć doświadczalnych, których celem będzie sporządzanie i rozdzie-
lanie przez uczniów poszczególnych rodzajów mieszanin.

Przebieg lekcji

Faza wstępna

1. N. zadaje uczniom pytanie: Co to jest substancja?
2. N. rozdaje uczniom samoprzylepne karteczki, na których zapisują oni swoje skojarzenia ze słowem: mieszanina.
3. Uczniowie podchodzą do tablicy i pod hasłem: mieszanina przyklejają swoje karteczki. N. odczytuje na głos treść
karteczek, po czym uczniowie starają się stworzyć definicję tego pojęcia.

Przewodnik metodyczny dla nauczyciela (fragment) 41